A reconstrução do papel do professor para os contextos educacionais presencial e a distância

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção.Este trabalho se propõe a estudar a reconstrução do papel do professor para os contextos educacionais presencial e a distância, a partir da implantação do Ambiente de Aprendizagem Colaborativa a Distancia Eureka na Pontifícia Universidade Católica do Paraná, no período de outubro a dezembro de 2001. Os objetivos pretendidos são a identificação das diferenças básicas entre os contextos educacionais presencial e a distância, a identificação do papel do professor nesses contextos e a reflexão sobre qual deve ser a formação do professor atual

Comunicação nas práticas letivas dos professores de Matemática

Este capítulo tem como objetivo discutir o papel da comunicação nas práticas letivas dos professores, no contexto do ensino exploratório de Matemática. Começando por situar as principais perspetivas sobre o papel da comunicação na aprendizagem da Matemática, caraterizamos, de um ponto de vista micro, as principais ações comunicativas do professor e, de um ponto de vista macro, as dinâmicas comunicativas da sala de aula. Neste enquadramento, defendemos que a atividade do professor de Matemática tem uma forte natureza discursiva e comunicacional. Numa aula de ensino exploratório de Matemática, o discurso do professor tem uma função de suporte e regulação do discurso dos alunos, promovendo o diálogo e a valorização do pensamento dos alunos. A comunicação surge, assim, como elemento estruturante do ensino e, portanto, das práticas letivas do professor, deixando de ser vista como um mero instrumento ou técnica do professor para ensinar Matemática, mas como algo inerente ao ensino e aos processos de construção e partilha do conhecimento matemático.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT

Da restituição de taxas urbanísticas com fundamento na caducidade da licença

[Extrato] No percurso do Professor Doutor António Cândido de Oliveira evidencia-se o papel de professor, manifestado numa brilhante carreira universitária ao longo de várias décadas de atividade. Não se limitou, porém, o Ilustre Professor, a desenvolver a sua atividade académica dentro das quatro paredes da sala de aula e a oferecer a sua produção científica à comunidade. Através de vários projetos, que rapidamente se assumiram como instituições de referência no mundo jurídico, impulsionou e promoveu a produção e publicação científica junto dos seus pares, destacando-se o papel do Professor no âmbito do Direito das Autarquias Locais. Saudamos, por isso, e congratulamos a iniciativa de o homenagear, mediante a publicação destes Estudos, e com agrado contribuímos com o presente artigo. [...]info:eu-repo/semantics/publishedVersio

UMA BREVE REFLEXÃO SOBRE O CAMPO CIENTÍFICO DA ADMINISTRAÇÃO E O PAPEL DO PROFESSOR PESQUISADOR NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS

Discussões sobre o campo científico, suas relações e contradições inerentes aos sistemas avaliativos no Brasil têm se enveredado para o papel do professor-pesquisador, as condições a ele oferecidas, as exigências condicionadas e as limitações reconhecidas. Nesse sentido, este artigo teórico visa a tecer uma breve reflexão a respeito do campo científico da Administração e o papel do professor-pesquisador nas universidades brasileiras. Para isso, são apresentados pressupostos teóricos sobre o campo científico, de modo geral e também de forma pontual no contexto da Administração; bem como sobre a vida do professor pesquisador nas universidades brasileiras. Reflexões levam a crer que o professor-pesquisador é constantemente submetido a desafios no campo científico, que evidenciam a semelhança do campo com o sistema de trocas econômico, em que se manifestam práticas embebidas de disputas por poder, por recursos e por visibilidade

A INTERAÇÃO ENTRE O PAPEL DE PROFESSOR-GESTOR E COMPETÊNCIAS GERENCIAIS: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL

O trabalho busca analisar como se dá a interação entre papel de professor-gestor e as competências gerenciais. Argumenta-se que o papel social de professor-gestor é composto pelas competências gerenciais, as quais, em algum aspecto, são diferentes das competências exigidas em outras facetas do papel de professor do ensino superior. O estudo foi de abordagem qualitativa e os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com professores-gestores da Universidade Federal do Vale do São Francisco (Univasf). A análise de conteúdo, com o suporte do software Atlas.ti, foi adotada para análise dos dados. Os professores-gestores da Univasf associam competência a uma família de tarefas ou de situações, como também, consideram necessárias as competências profissionais específicas para os que desempenham ou irão desempenhar o papel de gestor. A opção por pesquisar sobre o papel de gestor emergiu da necessidade de se estudar os professores de ensino superior para além das abordagens que tradicionalmente lhes atribuem os papéis de docente e de pesquisador. Buscou-se potencializar a interdisciplinaridade entre campos de conhecimentos, nomeadamente a Administração, a Educação, a Sociologia, a Psicologia e a Gestão Pública

Promoção do papel do professor como gestor de comportamentos sociais

O comportamento social que é praticado em contexto escolar pode ter efeitos diversos no bem-estar intra e interpessoal de professores e alunos. Concomitantemente, os professores são cada vez mais chamados a assumir um papel ativo na prevenção de comportamentos inapropriados e na promoção de comportamentos apropriados. Este trabalho apresenta uma formação que foi desenhada para ajudar os professores a desenvolver as competências necessárias para responder a este desafio. Esta formação inclui um total de cinco temas apresentados ao longo de um ano letivo, recorrendo sempre a exposição teórica e a exposição e experimentação ativa por parte dos formandos. Os conteúdos da formação incluem a definição, compreensão e promoção de comportamentos assertivos, em detrimento de passivos ou agressivos, e enfatizam o papel do professor como gestor e modelo de comportamentos assertivos em contextos escolares. Dezasseis professores receberam esta formação e avaliaram-na como muito positiva, em relação à clareza e adequação dos objetivos, à forma como o tempo foi gerido ao longo da formação, e à utilidade e pertinência dos conteúdos abordados; alternativamente, sugeriram aumentar a duração da formação e, ao fazê-lo, disponibilizar mais tempo a conteúdos quer teóricos quer práticos. Este feedback indica que os formandos identificam uma necessidade real ao nível das competências versadas nesta formação. Assim, é necessário providenciar apoio consistente, generalizado e continuado para que o professor possa contribuir, pela forma como se relaciona, responde e gere comportamentos sociais em contexto escolar, para o desenvolvimento académico, social e cívico dos seus alunos

Conhecimento profissional do professor de matemática: o papel dos materiais curriculares

Este texto apresenta, de uma forma sumária, o estudo desenvolvido no âmbito da minha tese de doutoramento centrada na caracterização do conhecimento profissional do professor de Matemática e na análise das influências das experiências formativas e do papel dos materiais curriculares na construção desse conhecimento. Dos seus resultados, o estudo permite destacar a natureza multidimensional do conhecimento profissional, realçar o papel determinante das sucessivas experiências formativas vividas pelo professor e evidenciar a importância dos materiais curriculares, e do manual escolar, como fontes da construção desse conhecimento. O texto aborda, de uma forma mais detalhada, as influências dos materiais curriculares na construção do conhecimento profissional dos professores participantes no estudo.info:eu-repo/semantics/publishedVersio

A busca do papel social do professor

This article is the result of over ten years of studies conducted by the Pedagogy and Languages group in the Faculty of Education at the Bucaramanga campus of Universidad Cooperativa de Colombia. The aim of the text is to review the history of teacher training, from its beginnings during General Santander’s government in the early 19th century, until the end of the 20th century. Its evolution is shown through different governments, according to their vision of education, and, naturally, emphasizing the idea of the teacher’s social role. This focus on the social role arises out of the search for clues in the training of teachers with the ability to orient educational policies centered on research in order to generate knowledge and creative development, without neglecting solidarity, and with the end goal of meeting current requirements. Eight historical moments in the country’s teacher training are presented. Currently, efforts are being made to maintain research as part of teacher training, and to ensure that the pedagogy is accorded an importance that matches the social responsibility demanded by society.Este artículo de reflexión es el resultado de más de diez años de estudios realizados en la Facultad de Educación de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bucaramanga, por el grupo “Pedagogía y Lenguajes”. El propósito del texto es hacer un recorrido por la historia de la formación de los maestros, desde los inicios en el Gobierno del general Santander, hasta finales del siglo xx, mostrando la evolución que ha experimentado en los diferentes gobiernos, de acuerdo con su visión de la educación; naturalmente, enfatizando en la concepción del rol social del maestro. Este énfasis en la mirada del rol social obedece a la búsqueda de pistas para la formación de maestros con la capacidad de orientar políticas educativas centradas en la investigación, a fin de generar conocimiento y desarrollo creativo, sin descuidar la solidaridad, con el fin responder a las exigencias actuales. Se presentan ocho momentos históricos de la formación de los maestros en el país; actualmente se hacen esfuerzos para que en la formación de los docentes se mantenga lo investigativo, y lo pedagógico tenga la trascendencia correspondiente con la responsabilidad social que exige la sociedad.Este artigo de reflexão é resultado de mais de dez anos de estudos realizados na Faculdade de Educação da  Universidade  Cooperativa  da  Colômbia,  sede  Bucaramanga,  pelo  grupo  Pedagogia  e  inguagem.  O propósito do texto é fazer uma retomada da história da formação dos professores, desde o início do Governo do general Santander até o final do século xx, mostrando a evolução que experimentou nos diferentes governos, de acordo com sua visão de educação; naturalmente, enfatizando na concepção do papel social do professor. Essa ênfase no papel social obedece à busca de pistas para a formação de professores com capacidade de orientar políticas educativas centradas na pesquisa, com o objetivo de gerar conhecimento e desenvolvimento criativo, sem descuidar a solidariedade, a fim de responder às exigências atuais. São apresentados oito momentos históricos da formação dos professores no país; atualmente são feitos esforços para que, na formação dos docentes, mantenha-se a pesquisa e o pedagógico tenha a transcendência correspondente à responsabilidade social que exige a sociedade

A importância da pergunta do professor

A pergunta do professor tem desempenhado, desde a antiguidade, um papel importante no ensino das mais diversas matérias. Assim, não estranha o interesse pelo estudo da pergunta no contexto das práticas dos professores, neste caso, de Matemática. De uma forma mais desenvolvida, podem ser aduzidas duas razões para focar a atenção no questionamento do professor: (i) a pergunta é um acto de fala largamente utilizado pelo professor; (ii) a pergunta, pelas suas potencialidades, pode aumentar e melhorar a participação dos alunos nas aulas